İçindekiler:
Video: Hızlı Okuma Taktikleri 2025
Praxis İlköğretim sınavında, öğrencilerin İngilizceyi akıcı hale getirmelerinde yardımcı olacak stratejilerinizi test eden sorular bulunmaktadır. Bu stratejiler, grafik düzenleyicileri kullanarak ve çıkarımlar yapmayı içerebilir.
A akıcı okuyucu, sınıf düzeyi metinlerini doğruluk, çabukluk ve ifade ile okuyabilir. Okuyucuların, basılı konulardan fonlara ve kelimelere kadar pek çok pratik ve geribildirime sahip olmaları önemlidir, böylece sınıf seviyesinde akıcı okuyucu olabilirler.
Sonuç olarak, akıcı okuyucular kendilerini yalnızca metninin ne değil, metninin ne anlama geldiğine odaklanacak kadar iyi okudu. Akıcılık anlama yol açar.
Bir pasajın kavranmasıyla öğrencilere yardımcı olacak pek çok strateji var. Bu stratejiler arasında şunlar bulunur:
- Ek açıklama (sorgulama). Öğrenci metinle ilgili sorular sorar, zor ya da yeni kelimeleri tanımlar, görüntüleri ve diğer mecazi dili analiz eder ve ana fikirleri ve destekleyici ayrıntıları not eder.
- Grafik düzenleyicilerin kullanılması (görselleştirme). Öğrenci zaman çizgileri, Venn şemaları, öykü ağları, şema diyagramları, grafikler ve çizelgeler gibi araçları kullanıyor.
KWL grafiği, öğrencinin okumadan önce ve okuduktan sonra üç sütunda dolduğu spesifik ve etkili bir grafik düzenleyicidir: K = Ben ne biliyor muyum?; W = 'ı öğrenmek için ne isteyebilirim?; L = Ben ne öğrendim?
- Rehberli okuma ile kavramları kavrayabilme. Öğrenci, öğretmen tarafından seçilen ve öğrenciye yardımcı olan ve sonuçları gerektiği gibi analiz eden bir kitabı sessizce okur.
- Çıkarsamalar yapma (çıkarımlar). Öğrenciler bir tahminde bulunmak, bir sonuç çıkarmak veya "satırlar arasında okumak" için metin içerisinde önceden bilgi veya kanıt kullanır (eylemler, olaylar veya gerçekler). "
- Üstbiliş geliştiriyor. Öğrenciler düşünmeyi düşünmeye başlarlar. Anladıkları veya zorlandıkları alanlara dikkat ediyorlar ve neden okuyor olduklarının ve nasıl (örneğin, ne kadar hızlı veya yavaş okuduklarının) farkındalar.
- Önceden bilgi sahibi olmak. Öğrenciler, metinle ilgili önceden bilgi kullanarak daha iyi kavrayacaklardır.
- yeniden okuyordu. Öğrenciler metni tekrar okuyor; notlar veya ek notlar oluşturma (açıklama) iyi bir tamamlayıcı strateji.
- retelling. Öğrenciler, olanları veya kendi sözleriyle öğrendiklerini anlatırlar.
- Özetleme (önemi belirleme). Öğrenciler, destekleyici ayrıntılarla ilgili temel fikirleri belirler.
Uygulama Sorusu
- Üçüncü sınıf bir öğretmenin öğrencileri, okudukları masal hakkında bir hikaye web çizerek grup halinde çalışıyorlar.Öğrenciler hangi stratejiyle meşgul oluyor?
A. grafik düzenleyicileri kullanarak
B. üstbilişin
C. KWL grafiği
D. retelling
Cevaplama ve açıklama
- Doğru cevap (A) seçimi.
Öğrenciler hikaye webini bir görselleştirme aracı olarak kullanıyorlar. Seçim (B), öğrencilerin bir metnin okunması zor bölümlerinden bahsetmek gibi düşünmeyi düşünmesini gerektirir. Seçim (C), bir öğrencinin bilenini, onun ne öğreneceğini öğrendiği ve öğrendiği şeyi kaydetmek için okumadan önce ve okuduktan sonra bir grafik yapmayı içerir. Seçim (D), öyküde olanları kendi sözleriyle anlatan öğrencileri içerir.
